Государственное учреждение образования "Средняя школа № 45 г. Могилева"

Одаренные дети

Одаренный ребенок - это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.



Памятка по организации учебной работы, направленной на развитие творческого начала школьников

  1. Систематически применяй задания, требующие выдумки, фантазии, воображения.
    Помни, что самостоятельная систематизация, схематизация, составление опорных конспектов - тоже творчество. Творчество на уроке может быть не только в содержании, но и в форме подачи и закрепления знаний -именно это позволяет составлять кроссворды, чайнворды, опорные сигналы и т.п., считать их средством творческого развития. Применяй на уроках ролевые игры, но помни, что они учат прежде всего не интеллектуальному творчеству, а творческому поведению.
    Перевод учебного материала из одной формы в другую _ понятие в образ, слово в рисунок, рисунок в движение и т.п. - тоже творчество.
  2. Не "загоняй" учеников в творчество, создавай ситуации, позволяющие ребятам выполнять или не выполнять творческие задания (необязательные), выбирать.
  3. Не забывай, что творчеству учат. Учи творчеству, используя для этого идеи и приёмы ТРИЗ, школы "Эйдос", другие тренинги развития воображения.
  4. В творческих заданиях оценивай не только результат -знание, но и результат - оригинальность.


Памятка классному руководителю по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности

  1. Ознакомиться с данными психологического исследования:
    • ведущий тип памяти;
    • объём внимания;
    • круг интересов;
    • профессиональная направленность.

  2. Консультации с учителями-предметниками по вопросам:
    • успеваемости;
    • уровня трудности заданий;
    • индивидуальных особенностей школьников;

  3. Работа с родителями по развитию индивидуальных способностей детей.

  4. Организация мониторинга качества усвоения отдельных предметов, исследовательской деятельности ученика.

  5. Наблюдения за деятельностью учащихся с повышенными учебными способностями на уроках, фиксация плотности деятельности, особенностей учебной работы.

  6. Рекомендации по воспитанию и обучению:
    • учителю-предметнику;
    • учителю-исследователю;
    • организатору внеклассной работы;
    • администрации школы;
    • родителям.


Памятка учителю-предметнику по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности

  1. Ознакомиться с данными психологического исследования:
    • ведущий тип памяти;
    • мышление, внимание;
    • круг интересов;
    • профессиональная направленность.

  2. Консультирование с классным руководителем по вопросам:
    • успеваемости;
    • уровня трудности заданий;
    • круга интересов;
    • индивидуальных особенностей школьников;
    • организации учебного процесса.

  3. Организация индивидуальной работы на уроке:
    • определить меру трудности задания;
    • разработать индивидуальный план работы на уроке;
    • продумать систему творческих упражнений;
    • разработать систему обратной связи.

  4. Организация мониторинга качества знаний, умений, навыков.

  5. Взаимопосещение уроков с целью наблюдения за деятельностью учащихся с повышенными учебными способностями.

  6. Проведение рефлексии собственного урока с позиции его результативности.

  7. Консультирование родителей.


Памятка учителю-исследователю по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности

  1. Ознакомиться с данными пснхолога:
    • ведущий тип памяти;
    • мышление, внимание;
    • круг интересов;
    • профессиональная направленность.

  2. Организовать индивидуальную работу на уроке:
    • определить меру трудности задания;
    • создать индивидуальный план работы на уроке;
    • разработать систему творческих заданий.

  3. Вести исследовательскую деятельность с учётом интереса ученика по следующим этапам:
    • организационному;
    • разработческому;
    • диагностическому;
    • внедренческому;
    • итоговому.

  4. Консультировать родителей по вопросам:
    • круга интересов учащихся;
    • трудностей в учёбе;
    • индивидуальных способностей.

  5. Организовать мониторинг влияния исследовательской деятельности учащихся на качество знаний.

  6. Презентация итогов исследовательской работы учащихся на школьном Дне науки и научнопрактической конференции.


Работа с одарёнными детьми в начальных классах

Цели:

  1. Развитие общих способностей ребёнка как основы всех специальных способностей, так как можно развить природные задатки способностей в определённый благоприятный возрастной период.
  2. Развитие интеллекта ребёнка (мышления, памяти, речи и других интеллектуальных функций).
Задачи:
  1. Выявление одарённых детей из числа показавших высокие результаты в ходе учебной деятельности психологическими методами диагностики, а также путём анализа результативности умственного труда и методов экспертных оценок учителей и родителей.
  2. Формирование умения учиться как базисной способности саморазвития и самоизменения (умения выделять учебную задачу, организовывать свою деятельность во времени, распределять своё внимание и т.д.).
  3. Воспитание навыков общения, так как для одарённого ребёнка в 6-7 лет умение учиться - это прежде всего способность включаться и инициировать учебное сотрудничество.
  4. Обеспечение и сохранение душевного здоровья и эмоционального благополучия детей как необходимого условия успешности любой деятельности:
    - забота о сохранении здоровья: полноценном функционировании нервной системы ребёнка.


Памятка родителям по работе с учащимися, имеющими повышенные учебные способности

  1. Проанализируйте собственную систему ценностей в отношении воспитания детей. Способствует ли она реализации личности и одаренности в обществе.
  2. Будьте честными, все дети весьма чувствительны ко лжи, а одаренные дети в большей степени.
  3. Оценивайте уровень развития ребёнка.
  4. Избегайте длинных объяснений или бесед.
  5. Старайтесь вовремя уловить изменения в ребёнке. Они могут выражаться в неординарных вопросах или в поведении или являться признаками одарённости.
  6. Уважайте в ребёнке индивидуальность. Не стремитесь проецировать на него собственные интересы и увлечения.
  7. Стремитесь развивать в своих детях следующие личные качества:
    • уверенность, базирующуюся на сознании самооценки;
    • понимание достоинств и недостатков в себе самом и в окружающих;
    • интеллектуальную любознательность и человечность к исследовательскому риску;
    • уважение к доброте, честности, дружелюбию, сопереживанию, терпению и душевному мужеству;
    • привычку опираться на собственные силы и готовность нести ответственность за свои поступки;
    • умение помогать находить общий язык и радость в общении с людьми всех возрастов, рас и социоэкономических и образовательных уровней.
  8. Цените то, что хотите привить ребёнку в моральном, социальном или интеллектуальном плане.
  9. Старайтесь точно рассчитать момент и степень реакции на потребности ребёнка.
  10. Позвольте ребёнку самому искать выход из сложившейся ситуации, решать каждую задачу, которая ему под силу, даже если сами можете сделать всё быстрее и лучше.
  11. Не оказывайте давления на ребенка в его школьных делах, но будьте всегда готовы придти на помощь в случае необходимости или предоставить дополнительную информацию в сфере, к которой ребёнок проявляет интерес.